Assalamualaikum dan salam sejahtera.
Saya dikenali dengan panggilan mesra Cikgu Apish, merupakan pelajar Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan (PISMP) dalam bidang Bahasa Melayu di Institut Pendidikan Guru. Berasal dari Kuantan, Pahang, saya kini sedang melengkapkan fasa latihan perguruan dengan penuh iltizam dan tanggungjawab.

Sepanjang tempoh pengajian, saya telah diberi peluang untuk menjalani pengalaman mengajar sebagai guru praktikal di sekolah rendah, di mana saya berpeluang mengaplikasikan teori pengajaran dalam situasi bilik darjah sebenar. Melalui pengalaman ini, saya bukan sahaja mengasah kemahiran pedagogi dan komunikasi, malah membina hubungan profesional bersama warga sekolah serta memahami realiti dunia pendidikan sebenar.

Saya amat meminati bidang pengajaran Bahasa Melayu, khususnya dalam aspek tatabahasa dan kemahiran membaca. Saya juga aktif menyertai pelbagai aktiviti sekolah seperti program NILAM, gotong-royong, kelab dan persatuan, serta melaksanakan kajian tindakan bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran.
Sebagai bakal guru, saya berhasrat untuk menjadi seorang pendidik yang berilmu, berakhlak dan berjiwa pendidik sejati.

Sebagai guru pelatih, saya sangat menggemari teknik pengajaran dua hala dalam sesi PdPc, khususnya semasa mengajar subjek Bahasa Melayu. Teknik ini merujuk kepada kaedah pengajaran yang menggalakkan interaksi aktif antara guru dan murid, bukan sekadar guru menyampaikan maklumat secara sehala.

Sepanjang pengalaman praktikum, saya mendapati bahawa pengajaran dua hala dapat:

Meningkatkan penglibatan murid dalam proses pembelajaran.

Membantu murid lebih memahami isi pelajaran melalui soal jawab, perbincangan dan perkongsian idea.

Mewujudkan suasana bilik darjah yang mesra dan terbuka, di mana murid tidak takut untuk bertanya atau menjawab.

Memberi peluang kepada guru untuk menilai kefahaman murid secara terus dan segera membuat penyesuaian dalam pengajaran jika perlu.


Contohnya, dalam sesi tatabahasa, saya sering menggunakan teknik bertanya soalan terbuka dan mempelawa murid memberikan pendapat sendiri tentang struktur ayat. Saya juga galakkan murid bertanya semula jika mereka tidak faham — ini menjadikan sesi pembelajaran lebih bermakna dan tidak pasif.

Secara keseluruhan, teknik dua hala bukan sahaja menjadikan PdPc lebih dinamik, tetapi juga membantu saya membina hubungan yang lebih rapat dengan murid. Saya akan terus memperkemas kaedah ini dan menggabungkannya dengan teknik lain seperti pembelajaran berasaskan masalah dan koperatif untuk meningkatkan lagi keberkesanan pengajaran saya sebagai seorang guru Bahasa Melayu.